• La funzione delle norme e delle regole

• La Costituzione e i suoi principi.

• L’organizzazione della Repubblica Italiana.

• Le modifiche del Titolo V del 1948 con la legge costituzionale 18 ottobre 2001, n. 3.

• Distinzioni concettuali tra Repubblica, Stato, Regione, Provincia, Città metropolitana, Comune.

• Confrontare l’organizzazione della Repubblica italiana con quella degli Stati Ue di cui si studia la lingua.

• Analizzare, anche attraverso la stampa e i mass media, l’organizzazione della Repubblica e la funzione delle varie Istituzioni.

• Riconoscere le radici storiche e i contesti geografici di riferimento degli stemmi regionali, provinciali e comunali.

• Il rapporto “centro periferia” nel governo e nella gestione delle attività sociali, educative, economiche, culturali.

• Come, perché e quando, nel corso della storia nazionale, lo Stato è intervenuto nei settori della vita sociale ed economica.

• Il valore dell’autonomia degli enti territoriali, delle istituzioni scolastiche e delle formazioni sociali della società civile.

• I principi di sussidiarietà, adeguatezza e differenziazione nei servizi.

• E-governement e gestione delle organizzazioni pubbliche.

• Il rapporto tra scuola ed enti territoriali.

• Riconoscere in situazione l’ Istituzione che ha promosso determinate attività e iniziative.

• Organizzare un Consiglio Comunale dei Ragazzi.

• Comparare l’ efficacia comunicativa attraverso la grafica dei siti e gli altri strumenti di comunicazione utilizzati dalle istituzioni.

• Analizzare il linguaggio delle diverse istituzioni per valutarne l’efficacia ai fini di una comunicazione adeguata ai destinatari.

• Utilizzare i mezzi informatici per richiedere certificati, dichiarazioni, servizi,...

• Organizzare visite guidate, reali o virtuali, agli Uffici Comunali, per risolvere problemi o utilizzare servizi.

• Identificare le iniziative che nascono dal rapporto tra la scuola e gli enti territoriali.

• Organizzazione politica ed economica dell’UE.

• La moneta unica.

• Carta dei Diritti dell’UE e Costituzione europea.

• Ricostruire le tappe dell’unificazione Europea e le modalità di governo dell’Europa.

• Dichiarazione universale dei Diritti dell’uomo

• ONU.

• Unesco, Tribunale internazionale dell’Aia

• Alleanza Atlantica

• Amnesty International, Croce Rossa

• Leggendo i giornali e seguendo i mass media, riconoscere, nelle informazioni date, le azioni, il ruolo e la storia di:

-organizzazioni mondiali e internazionali,

-alleanze di carattere politico-militare,

-associazioni internazionali umanitarie.

• Statuto dei lavoratori e Statuto dei lavori.

• L’organizzazione del mercato del lavoro.

• Il sistema scolastico italiano tra istruzione e formazione.

• Identificare gli elementi significativi della “coscienza professionale” nei vari settori lavorativi.

• Prepararsi alla scelta del percorso formativo del secondo ciclo degli studi consapevoli delle offerte presenti nel territorio e delle proprie inclinazioni.

• Fattori che determinano lo squilibrio nord-sud ed est- ovest del nostro pianeta.

• Individuare, analizzare, visualizzare ed esporre i collegamenti esistenti tra globalizzazione, flussi migratori e problemi identitari.

• Il dialogo tra culture e sensibilità diverse.

• Il nuovo codice della strada: segnaletica stradale, tipologia dei veicoli e norme per la loro conduzione.

• Realizzare percorsi in situazione reale e simulata vissuti nei diversi ruoli (pedone, ciclista, motociclista).

• Acquisire comportamenti corretti e responsabili quali utenti della strada (pedoni, ciclisti, motociclisti).

• Il valore giuridico del divieto.

• Riconoscere e rispettare, in situazione, la segnaletica stradale.

• Rischi tecnici derivanti dalla mitizzazione del mezzo meccanico, istinto di potenza, eccesso di velocità, sottovalutazione del pericolo, errata valutazione del rapporto mezzo-prestazioni richieste, ecc.

• Chiedere al mezzo di locomozione che si usa niente di più di ciò che meccanicamente può dare, senza abusi e forzature d’impiego.

• Principi di sicurezza stradale; l’uso del casco.

• Scorretta assunzione di farmaci, uso di droghe e alcool, mancato equilibrio alimentare e conseguenze sulla guida.

• Primi elementi di pronto soccorso.

• Progettare e realizzare situazioni simulate di intervento e mettere in atto comportamenti di prevenzione e di pronto soccorso.

• Le funzioni fisiologiche e cognitive che entrano in gioco nell’utilizzo dei vari mezzi di locomozione (energia visiva, vigilanza sensoriale, …).

• Riconoscere le situazioni negative, psicologiche e fisiche, che interagiscono con la circolazione stradale.

• L’inquinamento ambientale legato al traffico (atmosferico, acustico, …).

• Essere consapevole del rapporto traffico-ambiente ed assumere comportamenti coerenti a mantenerlo in una condizione di equilibrio.

• Analizzare problematiche ambientali relative alla circolazione: problemi ed ipotesi di soluzione.

• Analisi scientifica dei problemi ambientali individuati nel proprio territorio.

• Relazione tra problematiche ambientali e patrimonio artistico.

• Analisi scientifiche e differenti scuole di pensiero nell’affrontare i problemi ambientali.

• Funzioni delle varie istituzioni esistenti a difesa e tutela dell’ambiente.

• Individuare ed analizzare da un punto di vista scientifico le maggiori problematiche dell’ambiente in cui si vive ed elaborare ipotesi d’intervento.

• Individuare le modalità comunicative più efficaci per diffondere nel proprio territorio le analisi elaborate.

• Analizzare documenti specifici elaborati da organismi nazionali ed internazionali sulle problematiche ambientali.

• Analizzare dati internazionali, nazionali, locali relativi ai più vistosi problemi ambientali.

• Analizzare l’efficacia di intervento delle varie Istituzioni.

• Strumenti tecnologici utilizzati dalle varie Istituzioni per il controllo e il monitoraggio ambientale (laboratori, rilevatori satellitari, impianti di depurazione, …).

• Riconoscere in situazione gli interventi delle istituzioni pubbliche e non che si occupano dei problemi ambientali.

• Progettare e realizzare visite guidate.

• Varie forme di inquinamento, desertificazione, deforestazione, effetto serra: cause ed ipotesi di soluzione; il dibattito scientifico.

• Collegamento tra locale e globale nei comportamenti individuali: il contributo di ciascuno alla soluzione dei problemi di tutti.

• Individuare, nell’ambiente prossimo, un problema di salvaguardia ambientale, elaborare un progetto d’intervento e realizzarlo.

• Verificare, in Laboratorio, i problemi connessi al restauro di oggetti.

• Comportamenti corretti e responsabili nelle varie situazioni di vita.

• Adottare comportamenti sani e corretti.

• Esercitare la responsabilità personale in attività che richiedano assunzione di compiti.

• Distribuire correttamente le attività motorie e sportive nell’arco della giornata

• Fumo e salute: le malattie del sistema

respiratorio e cardiocircolatorio e l’incidenza del

fumo attivo e passivo.

• Attività controindicate per i fumatori: limitazioni e rischi.

• Riconoscere in situazione o nei mass media le problematiche legate al fumo attivo e passivo nel privato e nei luoghi pubblici e gli effetti del tabagismo.

• Collaborare con esperti alla realizzazione di progetti comuni di prevenzione.

• Le problematiche affettive e psicologiche tipiche della preadolescenza e le manifestazioni psicosomatiche.

• Primi elementi di Pronto Soccorso.

• Utilizzare tecniche di controllo dell’emotività, di rilassamento, di osservazione critica del rapporto mente-corpo.

• Realizzare esercitazioni e simulazioni di Pronto Soccorso.

• Conoscenze scientifiche indispensabili per affrontare improvvise situazioni di tossicità.

• Le biotecnologie: strumenti, mezzi, finalità.

• La biotecnologia e il mondo dello sport.

• Mettere in atto comportamenti corretti in situazione di pericolo ambientale o personale.

• Partecipare alla elaborazione del progetto sicurezza della scuola.

• Utilizzando dati disponibili, su casi specifici legati all’utilizzo delle biotecnologie, elaborare un’opinione personale argomentata.

• Rapporto: alimentazione – benessere – realizzazione personale.

• Fabbisogno calorico medio dei vari nutrienti.

• Il fabbisogno calorico in rapporto all’attività motoria, fisica e sportiva.

• Riconoscere in situazioni concrete gli effetti del rapporto alimentazione-benessere-realizzazione personale.

• Distinguere gli alimenti in relazione alla loro densità calorica.

• Consultare regolarmente le etichette dei cibi e le informazioni nutrizionali.

• Relazione tra i pasti e le energie necessarie al nostro organismo.

• Un’alimentazione equilibrata: i L.A.R.N. (livelli di assunzione raccomandati di energia e nutrienti).

• Composizione e valore energetico dei principali alimenti: frutta, verdura, legumi, pesce.

• Abitudini alimentari in paesi ed epoche diverse.

• Operare una corretta distribuzione dei pasti nell’arco della giornata in relazione alla propria attività.

• Consumare in quantità adeguata frutta, verdura, legumi, pesce.

• Le problematiche alimentari nella storia e nella geografia (fabbisogno, carestie, eccesso di produzione,ecc.).

• Tappe storiche della tecnologia alimentare.

• Predisporre menù equilibrati, anche attraverso Laboratori di cucina.

• Il fabbisogno idrico dell’organismo in relazione all’attività motoria, fisica e sportiva.

• Calcolare e regolare l’equilibrio del proprio bilancio idrico.

• Condotte alimentari devianti.

• Comportamenti alimentari in presenza di malattie.

• Conseguenze fisiche e psichiche della denutrizione, della malnutrizione e dell’ipernutrizione.

• Valutare il proprio regime alimentare paragonandolo con un regime equilibrato.

• Organizzare la comunicazione per un incontro tra esperti, ragazzi e famiglie sull’educazione alimentare.

• Mettere in rapporto le proprie scelte alimentari con le dinamiche relazionali connesse.

• Organismi internazionali che combattono la fame nel mondo;

• Cause storiche, geografiche, politiche della fame nel mondo, la discussione sulle possibili soluzioni.

• Essere consapevole del problema alimentare nel mondo e contribuire, nei propri limiti personali, a risolverlo con opportune iniziative e con adeguati comportamenti.

• Testi letterari e non che affrontino il problema della conoscenza di sé, dell’autostima, della ricerca dell’identità propria del periodo preadolescenziale.

• La preadolescenza nell’arte (pittura, musica, cinema,ecc. ).

• Espressioni artistiche dell’affettività e della sessualità in epoca odierna e in epoche passate.

• Cambiamenti fisici e situazioni psicologiche

• Approfondire la conoscenza e l’accettazione di sé, rafforzando l’autostima, anche apprendendo dai propri errori.

• Comprendere le modificazioni fisiche del proprio corpo e metterle in relazione con quelle psicologiche e di comportamento sociale.

• Essere consapevole delle modalità relazionali da attivare con coetanei e adulti di sesso diverso, sforzandosi di correggere le eventuali inadeguatezze.

• Leggere e produrre testi (scritti, multimediali, iconici, filmici), oppure condurre discussioni argomentate su esperienze di relazioni interpersonali significative e sui problemi dei diversi momenti della vita umana (la nascita, la fanciullezza, la preadolescenza, la giovinezza, la vita coniugale e familiare, la vecchiaia).

• Anatomia dell’apparato riproduttivo, la fecondazione, la nascita, le fasi della vita umana.

• L’aspetto culturale e valoriale della connessione tra affettività-sessualità-moralità.

• Riconoscere il rapporto affettività- sessualità-moralità.

• Riconoscere attività e atteggiamenti che sottolineano nelle relazioni interpersonali gli aspetti affettivi e ne facilitano la corretta comunicazione.