ITALIANO


SCUOLA primaria


OBIETTIVI PECULIARI DELLA SCUOLA PRIMARIA:

Aiutare l’alunno a trasformare in competenze personali le conoscenze e abilità disciplinari.


CLASSE PRIMA

Accertamento e consolidamento dei prerequisiti.

Oralità : sa ascoltare e comprendere il significato di comunicazioni linguistiche relative al proprio vissuto ed il senso di semplici racconti letti o narrati dall’insegnante; partecipa attivamente alle conversazioni ed espone in modo ordinato esperienze proprie ed altrui, brani ascoltati ed altro.

Lettura e comprensione: decodifica e capisce grafemi, sillabe, parole, fino a leggere correttamente un semplice testo e si avvia ad acquisire una certa scioltezza; comprende i dati principali di un testo.

Scrittura : dalla riproduzione grafica di parole e brevi frasi, passa alla scrittura sotto dettatura ed alla composizione autonoma di semplici frasi e brevi testi; scrive didascalie collegate ad immagini.

Riflessione linguistica: organizza e consolida le prime convenzioni ortografiche.



primo biennio (classi II III)

Oralità : ascolta e comprende le comunicazioni orali di testi di vario genere e tipo letti da altri; espone in modo chiaro le proprie esperienze e riflessioni in situazioni spontanee o guidate; partecipa ad una conversazione o discussione in modo pertinente, rispettando il tema ed i tempi di intervento; comincia a comprendere lo scopo dei messaggi verbali, rendendosi conto dei punti di vista diversi.

Lettura e comprensione : legge ad alta voce con correttezza, scorrevolezza ed espressività; legge silenziosamente testi vari; comprende l’argomento principale di testi di diverso tipo; riconosce e sa apprezzare una poesia; si avvicina alla lettura di testi narrativi per ragazzi.

Scrittura : produce testi descrittivi e narrativi in modo personale sulla base di uno schema proposto cominciando a curare il lessico; completa o manipola testi.

Riflessione linguistica : comincia ad analizzare una frase; riconosce le parole in base alle caratteristiche morfo-sintattiche; conosce e comincia a rispettare le convenzioni ortografiche e la punteggiatura.


secondo biennio (classi Iv v)

Oralità : ascolta e comprende le comunicazioni orali di testi di vario genere e tipo letti da altri; espone in modo chiaro le proprie esperienze e riflessioni in situazioni spontanee o guidate; partecipa ad una conversazione o discussione in modo pertinente, rispettando il tema ed i tempi di intervento; comincia a comprendere lo scopo dei messaggi verbali, rendendosi conto dei punti di vista diversi; organizza l’esposizione secondo schemi riassuntivi; usa registri linguistici diversi in relazione al contesto.

Lettura e comprensione : legge ad alta voce con correttezza, scorrevolezza ed espressività; legge silenziosamente testi vari; comprende l’argomento principale di testi di diverso tipo; riconosce le caratteristiche peculiari di generi narrativi vari; evidenzia vocaboli e nuovi termini ricercandone il significato nel contesto o nel dizionario; riconosce e sa apprezzare una poesia; si avvicina alla lettura di testi narrativi per ragazzi.

Scrittura : produce testi di varia tipologia in modo personale e creativo sulla base di uno schema strutturale organico e coerente, curandone il lessico; completa o manipola testi vari; ricava informazioni dai contenuti e riassume un testo secondo uno schema.

Riflessione linguistica : analizza logicamente una frase; riconosce e classifica le parole in base alle caratteristiche morfo-sintattiche; conosce e rispetta le convenzioni ortografiche e la punteggiatura; comprende ed usa nuovi termini utilizzando anche il vocabolario, analizza alcuni processi evolutivi del lessico in uso.


grammatica

  1. Articoli determinativi e indeterminativi alle elementari (partitivo alle scuole medie)

  2. Nome: tutto alle elementari

  3. Aggettivo: vari tipi di aggettivi alle elementari (i gradi dell’aggettivo e l’aggettivo sostantivato alle medie)

  4. Pronomi: differenza tra pronomi a aggettivi e pronomi personali elle elementari (gli altri pronomi alle medie)

  5. Avverbi: concetto di avverbio, avverbio di modo, luogo, e tempo alle elementari (altri tipi di avverbio alle medie)

  6. Preposizioni semplici e articolate: alle elementari (improprie alle scuole medie)

  7. Congiunzioni coordinanti: alle elementari (subordinanti alle medie)

  8. Esclamazioni: alle scuola primaria

  9. Verbo: forma attiva alle elementari, concetto di forma passiva, ma lo studio dei tempi nei vari modi nella scuola secondaria di I grado

transitivo e intransitivo alle elementari (da affinare alle medie)

forma impersonale e riflessiva alle scuole medie

modi: indicativo, congiuntivo e condizionale forma attiva alle scuola primaria cercando di indirizzare i ragazzi nell’uso corretto di essi (da affinare alla scuola secondaria di I grado)


logica

  1. frase minima o enunciato minimo e frase espansa alle scuola primaria (ripresa alle medie)

  2. soggetto o sottinteso alle elementari (ripreso alle medie)

  3. P.V. e P.N. alle elementari (P.N. da affinare alle medie)

  4. Attributo e apposizione accennati alle elementari e definiti alle medie

  5. Complemento predicativo, partitivo, di paragone, di agente, di causa efficiente, di fine/scopo, età alle scuole medie

  6. Analisi del periodo alla scuola secondaria di I grado (principali, coordinate e subordinate)



SCUOLA secondaria di primo grado

OBIETTIVI PARTICOLARI DELLA SCUOLA secondaria di primo grado: diversificazione e approfondimento dei contenuti, sviluppo delle abilità.

ITALIANO

conoscenze (“sapere”)

abilità (“saper fare”)

Per ascoltare:

  • Strategie dell’ascolto e dell'ascolto attivo

  • Appunti: prenderli mentre si ascolta e riutilizzarli.

  • Avvio all’ascolto critico


  • Identificare attraverso l’ascolto attivo e finalizzato vari tipi di testo e il loro scopo.

  • Comprendere testi d’uso quotidiani

  • Interventi correttivi delle difficoltà dell'ascolto

Per parlare:

  • Tratti fondamentali che distinguono il parlato e lo scritto.

  • Registri linguistici del parlato narrativo, descrittivo, dialogico.

  • Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, cartelloni, lucidi e altro).


  • Interagire con flessibilità in una gamma ampia di situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e alle modalità richieste dalla situazione.

Per leggere

Elementi caratterizzanti il testo narrativo letterario e non (biografia, autobiografia, diario, lettera, cronaca, articolo di giornale, racconto, leggenda, mito,ecc.)

Elementi caratterizzanti il testo

Strategie di controllo del processo di lettura ad alta voce al fine di migliorarne l'efficacia

Strategie di lettura silenziosa e tecniche di miglioramento dell'efficacia quali la sottolineatura e le note a margine.

Esperienze di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale anche fuori dalla scuola.

Testi presenti su software, cd-rom



Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate.

Comprendere ed interpretare in forma guidata e/o autonoma testi letterari e non (espositivi, narrativi, descrittivi, regolativi,ecc.) attivando le seguenti abilità:

individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi,

individuare il punto vista narrativo e descrittivo,

comprendere le principali intenzioni comunicative dell’ autore,

leggere integrando informazioni provenienti da diversi elementi del testo (immagini, tabelle, indici, grafici, capitoli, didascalie,ecc.),

Leggere in forma guidata e/o autonoma testi poetici d'autore

Leggere testi su supporto digitale e ricavarne dati per integrare le conoscenze scolastiche.

Per scrivere

  • Procedure per isolare ed evidenziare negli appunti concetti importanti

  • Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d'uso, informativi, regolativi, espressivi, epistolari, descrittivi.

  • Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico (condensazioni, espansioni, introduzione di nuove parti, spostamento di paragrafi, riassunto, parafrasi, ecc.).


  • Produrre testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari.

  • Svolgere progetti tematici e produrre testi adeguati sulla base di un progetto stabilito

  • Compilare autonomamente una "scheda di lettura" ragionata per testi di vario tipo.

  • Costruire un semplice ipertesto.

  • Manipolare racconti fictional, smontarli e riorganizzarli, ampliarli e sintetizzarli.

  • Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni quali:

    • modificare l'ordine delle sequenze del testo, riscrivendolo a partire dalla fine,

    • eliminare o aggiungere personaggi,

    • modificare gli ambienti,

Per riflettere sulla lingua (grammatica, sintassi, analisi logica)

      • Studio sistematico delle categorie sintattiche.

      • Classi di parole e loro modificazioni.

      • Struttura logica della frase semplice (diversi tipi di sintagmi, loro funzione, loro legame al verbo).


      • Il lessico (famiglie di parole, campi semantici, legami semantici tra parole, impieghi figurati, ecc.); l’uso dei dizionari.

        • Basi della metrica (divisione in versi, ripresa di gruppi di suoni, rima, assonanza, consonanza, allitterazione, ecc.).

        • Rapporto esistente ed evoluzione della lingua e contesto storico-sociale.



  • Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice.

  • Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo.



  • Usare consapevolmente strumenti di consultazione.

  • Usare creativamente il lessico.

  • Utilizzare tecniche di lettura metrica.